CENTRO
COLIMENSE DE INVESTIGACIONES EDUCATIVAS
Eje Pedagógico
Clásicos de
la Pedagogía
Catedrádica:
Dra. Martina Milagros Robles Sánchez.
Producto
3. Puntero de ideas Freinet, Makarenko (Ideas
principales de la lectura de tres fuentes bibliográficas).
Estudiante: Guadalupe Quijano
García
Sábado 28 de noviembre de 2015
Anton Makarenko
(1888 - 1939)
1.
Es considerado uno de los
principales impulsores del educación socialista en la etapa estalinista.
2. Critica
a los pedagogos de moradores del Olimpo.
3. Su
aportación más significativa en la escuela activa
4. Considerar
que los estudiantes son constructores activos y conscientes de su propio
aprendizaje
5. El
maestro por su parte es modelo,
6. La
disciplina es educar las voluntades, no prohibir acciones. La disciplina no es
reprimir acciones del infante, sino adiestrar y autorregular el comportamiento.
7. Planear
y organizar nuevas expectativas utilizando las que ya existe y planteando
gradualmente otras más valiosas. Pasar de las inmediatas, a las mediatas y a
las lejanas.
8. Para
que le escuela es transformadora y transmisora de conocimiento, cultura y
política.
9. Se
debe renunciar a los intereses personales por lo de la colectividad.
9.Educar
para el trabajo teórico práctico, las comunas deberán de mantenerse asimismo.
9.Los
trabajo de los colonos se vestía, se alimentaba Y se divertía. El trabajo no es una táctica educativa sino
una actividad productiva de la riqueza necesario que es igual a trabajo
creador. Los objetivos de la educación es la formación de la trabajo creador.:
Por su sentido social.
10. Makarenko
recomiendan los padres acostumbrar a sus hijos desde pequeños a realizar tareas
que no les interese y no le sea agradable para que se habitúe buscar en el
trabajo su utilidad Y necesidad social. El trabajo acción separados pero no
divorciados. Convergen en un objetivo común: la formación de ciudadanos
soviéticos, el constructor activo y consciente del comunismo meta que orienta
toda actividad educativa.
10.
10.La
disciplina consciente desde temprana edad cuando más severos de exigir el
cumplimiento se evitará la necesidad de recurrir a los castigos.
10.
Referencias biográficas.
De familia humilde, con enormes sacrificios por parte de su familia pudo
estudiar pedagogía, estudios que completó en 1917 con la obtención del diploma
del Instituto Pedagógico, con la máxima puntuación.
El período 1905-1917 fue decisivo para su formación como futuro maestro y
como renovador de los viejos sistemas educativos. El autor se sintió cada vez
más cercano al movimiento revolucionario obrero, y se sumergió en la lectura de
las páginas más apasionadas de la literatura democrática: Chejov, Turgenev,
Korolenko, Lermontov, Pushkin, Gogol y sobre todo, Gorki, su guía y maestro, al
que conoció personalmente en 1928 y con el cual mantuvo una profunda amistad.
Finalizó sus estudios en 1919, y fue nombrado director de una escuela en la
ciudad de Poltava.
Se dedicó especialmente a la reeducación de niños y jóvenes inadaptados. Su
principio fundamental es que la educación es un proceso que se produce con
esfuerzo y disciplina, y cuyo objetivo es el ejercicio de una socialización
eficaz y productiva.
El trabajo colectivo es el medio más idóneo para lograrla; solamente una
sociedad que impone tareas importantes y exige esfuerzos en su realización,
puede desarrollar las potencialidades de sus niños y jóvenes. No hay
adolescentes malos o extraviados, simplemente no han tenido un buen
condicionamiento social, afirma. Proporcionar ese buen condicionamiento es la
tarea del educador, que no se realiza con recetas psicológicas, sino
introduciendo una experiencia social verdadera.
Aplicó estos principios en la Colonia Gorki, internado para adolescente
extraviados y pequeños vagabundos, donde desgraciadamente se evidenciaron
también sus discrepancias con algunos círculos pedagógicos, discrepancias que
condujeron en 1928 a la ruptura de relaciones y a su alejamiento de la colonia.
De esta experiencia habla en su obra Poema pedagógico. La obra, cuya
concepción se remonta a 1925, está dividida en tres partes, publicadas en el
almanaque literario de Gorki L'anno diciassettesimo, entre 1934 y 1935.
Su segunda obra, Banderas en las torres (Flagi na bashniach), de
1932, trata de la experiencia de la Comuna Zerginski, la segunda colonia que
dirigió.
En los últimos años de su vida venció la dura batalla
por el reconocimiento público de sus ideas, y aceptó cargos de gran
responsabilidad: desde 1935 hasta 1937 fue vicedirector de la sección de las
colonias obreras del Comisariado del pueblo para asuntos internos de Ucrania.
Posteriormente, se trasladó a Moscú, donde se dedicó intensamente a organizar
programas educativos y a su actividad de escritor. Data de este período su Libro
para los padres (Kniga dlia roditelei), escrito en colaboración con
su esposa.
Celetin
Freinet
(1966)
Principal
exponente de la pedagogía progresista
Principios del sistema pedagógico de Freinet son: la
expresión, la comunicación y la creación.
Cambiar
el orden social a través del educación.
El saber
no se trasmite unilateralmente. La niña o el niño a partir de lo que sabe y
conoce adquiere otros saberes y pone en marcha un método de búsqueda, medios y
adquisición, un espíritu crítico, método de análisis y síntesis.
La pedagogía del trabajo de Freinet incluye
que es para alguien, con alguien, en pos de algo y sobre algo.
Involucra
motiva conciencia del individuo hacia las tareas la vida cooperativa y
participativa aprende a realizar las tareas escolares escritas y prácticas
ayudando a los demás el trabajo de equipo.
La cooperativa del escena enseñanza laica el
fichero escolar cooperativo la relación escuela vida cotidiana.
La enseñanza parte de la observación de la vida cotidiana:
hay una relación estrecha entre las clases y los contenidos en el aula con lo
que ocurre en la calle, en la casa, el campo y los diferentes trabajos de la
gente que al ser observados dan lugar a reflexiones en las clases.
Lo más
importante para Freinet es el llamado a la vida,
En la
escuela el niño quiere: sentido orgánico del trabajo, sentido intelectual o
moral.
Los principios generales: el niño y la niña llegan con sus
experiencias, sus haberes, sus preguntas y curiosidades, ellos buscan
respuestas a sus preguntas en los medios puestos a su disposición en su clase y
fuera de ella intercambio en su trabajo.
La
pedagogía de prender tomen cuenta los vídeos individuales y aprendizaje por
ello utiliza las herramientas específicas, la enseñanza del mañana debe de
estar centrada en el alumno miembros de la comunidad construye con la ayuda de
su personalidad por ello las educadoras y educadores deben hacer hincapié:
a)
Salud e impulso del individuo
b)
Persistencia creadora y activa.
c)
La posibilidad (lo tiene en su
ADN) de realizarse siempre en un máximo de potencia.
d)
En la riqueza del medio para lo
educativo.
e)
En el material y las técnicas que
en ese medio permitirá la educación natural, viva y completa.
f)
El trabajo motor y filosofía de
la pedagogía popular, actividad de la que se arranca todas las adquisiciones.
Cabezas
bien hechas y manos expertas lo que está fundado en la actividad escolar.
La nueva
concepción de la actividad escolar reconsiderar el problema de la formación
ligada a la adquisición organizada para ayudar al niño a realizarse para la
actividad constructiva.
La
escuela penetrado de una vida nueva a la imagen del medio está ese local es
programas horarios herramientas de trabajo y técnicas.
Los
medios de ejecución, las técnicas, la relación estudiante maestro, porque cuando
se cambian las técnicas se cambian las condiciones de la vida escolar, se crear
un nuevo clima mejora la relación maestra/alumna. Por la de guía/amigo.
Dejar que
trabaje editar dirigirle la tarea o atiborrarlo de ella utilizar la expresión
libre escrita la imprenta para publicar sus trabajos es decir la técnica de
comunicación.
Pedagógico
de Celestin Freinet incluye tres principios fundamentales: Expresión,
comunicación y creación.
El tanteo
experimental
La vida
cooperativa y participar vida
La
relación escuela y vida.
Los medios de ejecución: cambiar las técnicas de trabajo
automáticamente cambian las condiciones de vida escolar y para escolar, pues
crea nuevo clima y mejora la relación alumno maestro.
Hacer la clase más viva, dejar al niño trabajar con su
iniciativa, evitar atiborrarlo, aceptar cambios en su práctica escolar
erróneamente entendida como anarquía, por ello ¿Cómo mantener la disciplina?
Las técnicas de Freinet son posibles en el orden y la disciplina,
pero estas deben de estar establecidas no en el exterior, según reglas y sanciones;
sino debe ser consecuencia natural de una buena organización cooperativa y de
clima moral armonioso de la clase.
La imprenta.
En la
escuela es una técnica porque organizar racionalmente el trabajo escolar, en el
marco de un método educativo permite armonizar diversos actividades (hoy se
maneja como proyectos) son actividades pedagógicas, necesidades humanas y
sociales, permite la colaboración del escuela y la familia.
Expresión libre
Los
textos libres, dibujos, debates, creaciones musicales, expresión corporal,
teatral, creación de técnicas, audiovisual, publicación del boletín por equipo
objetivo de enseñanza del francés, en temas sobre la realidad, el puerto, la
fábrica, la vida cotidiana.
La realización del diario del niño
Son
herramienta de perfeccionamiento pedagógico.
Técnicas de comunicación
Correspondencia
interescolar, el papel, el disco, el dibujo, viajes de intercambio, periódico
escolar, encuestas personales, crianza y cultivo, experiencias científicas
estudio de fenómenos económicos.
Las técnicas para individualización de trabajos
Bichero
escolar, herramienta de documentos y auto correctivos. Junto con las encuestas son la bases del
saber social del niño.
Para
lograrlo se requiere:
1.
Poner a disposición del alumno
documentos que podrá utilizar cuando quiera.
1.
2.
Agilizar
su uso que permita la enseñanza individualizada pues los
centros de interés son diferentes.
3.
El
libro de texto se utiliza para hacer las primeras fichas o
documentos autónomos de manera natural de formato 21 × 27, fecha, autor,
numeración y mención de la fuente.
4.
El
fichero auto correctivo es una herramienta nueva que se pone al alcance del
estudiante la adquisición de mecanismos de base graduados de manera natural y
sistematica.
Las técnicas para organizar la vida cooperativa
Organizar
tareas, planificar, planes de trabajo individual, evaluar, auditar y
estructurar la vida de la cooperativa.
Las consecuencias de la pedagogía de Freinet
Esta
orientada a las masas y a la renovación de la enseñanza.
Autonomía: se propicia actividades personales de
aprendizaje, la creación y experimentación, trabajo personal y cooperativo.
Responsabilidad. Tareas de ayuda mutua, trabajo
en equipo, diferentes aprendizajes, es personal y colectiva.
Socialización. La clase lugar de vida de reglas, deberes y derechos.
Cooperación y vida cooperativa. Se vive en cada minuto
al repartir tareas de ayuda mutua, el estudiante aprende por si mismo y es
ayudado, se pone a la competición individual y permite ser autónomo, y
responsable, aprendizaje de reglas de la vida y sociedad.
Ventajas de la pedagogía de Freinet.
Agilidad
manual y coordinación armónica, los gestos al manipular letras para la
imprenta, acabados óptimos en el cumplimiento de tarea.
Educación
de la atención pues cada signo, tiene un valor especial porque el texto impreso
tiene que ser lo mejor posible.
El
ejercicio progresivo de la memoria visual.
Sentido
permanente de la construcción de frases correctas,
Escuela
nueva.
La disciplina debe desaparecer del vocabulario pedagógico, ella es
necesaria cuando en la clase no hay una actividad libre como base de toda
organización.
LA
disciplina e s necesaria para reprimir las aspiraciones del niño o para obligarlo a hacer tareas que no le
agradan, ya que el cuando participa en algo que le apasiona, se disciplina
automáticamente.
Se
reserva el derecho de emplear los materiales y los libros de texto según los
principios que tienden a aliviar y a liberar al infante por lo tanto la
imprenta tiene un fundamento psicológico y pedagógico seguro y permanente: la
expresión y la vida del niño.
La
educación nueva en 1929 nace el fichero escolar plantea la necesidad de tener
documentos al alcance.
El disco
(tocadisco) instrumento pedagógico, la discoteca escolar: cantos de pájaros,
gritos de animales, vendavales, lluvias, tempestades y cantos folklóricos.
Correspondencia
interescolar: visión pedagógica internacional
El
fichero
La
película geográfica
La
imprenta
Texto: la
educación y ensayo de psicología sensible.
El juego
es la prueba de la importancia de la pedagogía tradicional.
El
trabajo escolar del niño (a) cuando no se obligación servil deja de ser
cansancio psicológico, es monstruoso pretender remediar este cansancio con el
juego.
Freine
afirma que los educados en sus técnicas.
Unidad
absoluta
La
escuela embellece sus vidas, eleva la vida en el campo, del trabajo, las calles, incluso las (os) alumnas (os) más
académicos liberados de la coerción avanzan hacia una sana curiosidad que el
maestro debe canalizar para que descubran y enriquezca su personalidad.
La clave
es la armonía entre trabajo y la vida que desemboca en una explosión de sentido
moral y social del niño.
El maestro o la maestra: es animadora y reguladora de la
vida escolar, ya no es el centro de la clase.
El dibujo infantil permite respetar la lenta
evolución de las cualidades creativas y la pintura permite hacer síntesis de
los momento evolutivos.
Gramática en 4 páginas: con el objetivo de simplificar
la enseñanza de la lengua francesa.
El mejor
gramático, no es el que conoce muchas reglas, sino el que soluciona mejor su
empleo de las diversas formas, el que comprende y explica mejor la relación
entre las formas y el desarrollo del pensamiento. Estudiar la gramática a
través de observaciones prácticas. (Fichero de gramática).
La
cooperativa. Es el medio para administrar los intereses y condiciones de la
escuela, debe ponerse en manos de los niños y las niñas: aprovisionamiento de
materiales, servicios postales, organización activa en clases, mientras que no
interfieran en aspectos interiores de la escuela, ante la pobreza familiar la
colaboración comunitaria es la solución.
Las resistencias
El modelo de Freinet enfrenta calumnias y finalmente
se trasladó en 1933 “por el bien de la escuela laica”
Contexto: en los años 1930´s se habla de educación con
amor y cariño, Freinet dice que el amor y el cariño hacia el niño solo son
válidos con comida sana, aire puro y espacios para jugar, se pronuncia contra
las clases atiborradas en las que cualquier intento de amor y comprensión hacia
el niño y la niña son imposibles, aconseja actuar en el terreno social y
político.
Con el
ascenso del fascismo en 1933 y 1934 generó una oposición a su movimiento
pedagógico.
En 1934
el educador proletario sintetiza la imprenta y el fichero difunde conclusiones
de los métodos de Montessor y Decroly.
Organiza
la Unión Campesina, extensión de la obra pedagógica, reivindica la vida diaria
del trabajador de la tierra, organiza los campesinos para construir una escuela
por lo tanto el destino de la escuela vence está ligado a toda la pedagogía
popular que la cooperativa de enseñanza laica a conseguido gracias a la entrega
total e incondicional de sus miembros.
Crea el
Frente de la Infancia “El niños como hombre del mañana, responsable del futuro”
a la que se adhieren hombres de letras, ciencia, políticos, sindicatos y
partidos de izquierda.
Durante
los años 1936 y 1938 participó en los congresos promoviendo su pedagogía
popular.
En 1936
Freinet abre la escuela de jóvenes obreros más dinámicos interesados en las
cuestiones educativas los invita a iniciarse en la pedagogía natural nacida de
la vida misma.
En 1937 ante
la reforma de la enseñanza francesa, publica en el periódico “el educador
proletario” en forma de fichas que permite escribir respuesta lanza padres, el
niño, sindicatos, asociados progresistas: ¿Por qué esta convencido de que la
enseñanza debe de estar planificada por todo social y humanamente en función de
los intereses de la niña/o que dejaran la escuela a las 13 a 14 años.
En 1938
en Bélgica y Cataluña se presenta un Nuevo Plan de Estudios de primaria en al
cual dominaba la imprenta de la escuela, las cooperativas, los tocadiscos,
bibliotecas y los intercambios escolares. En tanto para la reforma del del de
estudios francés no fue invitado.
En su
ponencia “La escuela al servicio de la participación democrática”.
Los ataques. Y las actividades en vida.
En 1939
el gobierno fascista acusó a la cooperativa de nido de terroristas, deposito de
armas y centro de espionaje que saboteaba al ejército. En 1940 es arrestado y
enviado a un campo de concentración en Saint Maximin en Var. Ahí escribe
introducción a una nueva psicología en la pedagogía. La educación del trabajo,
la experiencia al tanteo, ensayo sobre psicología sensible. Finalmente es
lierado en 1943 y en mayo de 1944 entra a dirigir la resistencia de Briançon.
En Avignon reúne a los presidentes de liberación de la zona sur para defender
la unidad la escuela popular y de las masas. Después de que Argelia es liberada
de los alemanes, se inicia el movimiento anti-freinet y es expulsado de la
enseñanza pública, atacado por antiguos amigos, la cooperativa paga las
consecuencias por lo tanto Freinet inicia de cero contra la calumnia.
En 1948
inaugura el Instituto Cooperativo de la Escuela Moderna (I. C. E. M.) y sigue
coordinando las actividades de los amestros (as). En la revisión bibliográfica
revisa no se mencionan los años (1949-1960). En 1961 crea la Federación
Internacional del Movimiento de la Escuela Moderna que coordina la Cooperativa
de la Enseñanza Laica de Freinet. Finalmente fallece el 8 de octubre de 1966
dos años antes del mayo Francés, se asegura que muchas de sus ideas
influenciaron el movimiento estudiantil y el cuestionamiento sobre el sistema
educativo de ese país.
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Fuente:
imagen (1) y (2) (Freinet, 1970).
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Referencias
1. Abbagnano, N., & Visalberghi, A. (1964). Historia de la pedagogía (J. Hernández
Campos, Trans.). México: FCE.
2. Freinet,
C. (1970). Técnicas Freinet de la escuela
moderna (s/Trans). México: Siglo XXI.
3. Centro
de Estudios Avanzados de las Américas (CEAM). Antología de Teorías Pedagógicas. ( 2008)
[1] No se localizó mayor literatura del autor,
razón por la cual se utilizó una referencia poco confiable y no es fuente
primaria.
